11月21日，四川省峨眉山市。從福建泉州匆匆趕來的黃先生終於見到了三年未見的兒子阿水(化名)。阿水原本與“女網友”相約去峨眉山跳崖，被警方攔下。
黃先生不知道的是，阿水是千里之外另一名父親——湖南人李朝暉救下的。此前，李朝暉的兒子小偉(化名)失蹤多日，多方尋找中他發現，兒子小偉和阿水都加入了一個QQ自殺羣，並相約一起自殺。
爲挽救兒子，李朝暉臥底該QQ自殺羣，在尋找小偉足跡的同時，成功救下阿水和另一名欲自殺的網友。
只是，這份欣慰並未給一個父親帶來更多安慰：救下阿水的次日，李朝暉得警方通知，小偉已在長沙跳樓身亡。
長期以來，教師和家長一直把關注未成年人學習的焦點放在他們的分數上。分數作爲未成年人學習結果的一種體現，被賦予了太多的內涵，蒙上了神祕的面紗，成爲他們學習的十字架，由此帶來了種種負面影響，如：未成年人學習動機下降;學習主動性降低;嚴重影響他們的自信心。這些都直接影響着未成年人對學習的態度，有的未成年人爲了取得好的成績不擇手段地選擇作弊、抄襲他人試卷、偷偷塗改成績等錯誤行爲。因此我們必須把着眼點從關注未成年人的學習成績轉移到關注學生的學習過程上。在這個過程中，要把握兩個重要的方面：一是關注未成年人的心理健康，二是關注由此引起的不良學習習慣。
國內外的心理學研究表明：由於社會、家庭、自身的多種因素，有的未成年人在認知、情感、意志、行爲等方面存在一定的心理健康問題，如經常表現出緊張過度、心慌意亂、恐懼、思維混亂和自卑等不正常的現象。這對未成年人的身心發展將造成危害，影響他們的正常學習和生活。分析這些未成年人心理健康問題的成因不外乎家庭、學校兩個方面。
家庭和學校是培養人才的場所，可也正是家長和教師的教育失誤才造成了未成年人反常的心態和扭曲的性格，影響了他們的心理健康，壓抑了他們的潛能，阻礙了他們的發展。
據觀察與分析，未成年人的心理健康問題有多種表現，根據不同的特徵應採取不同的方法來解決：
無能爲力感的特徵是缺少動機或積極性，自卑、無精打采、甚至沮喪，當需要表現出積極對抗時卻不能，存在認知問題。
無能爲力感源於童年，那時兒童的認知是具體的、他控的。父母說他壞，他就認爲自己是壞的;父母講他笨，他就認爲自己笨。未成年人的自我評價是建立在別人對他們的看法上的。當他們做的事情與父母的標準不一致時，就會受到父母的指責。由於不能適應不斷變化的情況，因此，他們只好放棄。長此下去，未成年人在遇到比較困難的事時就會感到無能爲力。
進入學習階段後，這些未成年人往往將學習中的失敗歸因於不可控制的因素(如缺乏能力)，且在以後的失敗中減少努力。而這種表現女孩較男孩更爲突出，因爲家長或教師經常將男孩的失敗歸因於缺乏動機(如懶散、不努力)，而不是缺乏能力。而對女孩的評價多依於她們學習的智力而定，而且家長和教師習慣上認爲女孩很自覺、勤奮，所以他們不強調動機是女孩失敗的決定因素。因此，男孩習慣於將失敗歸於不努力，女孩則歸因於能力不足。同時因爲努力可以改變，但能力是不易改變的，女孩就把學業失敗看作是她們自己不可控制的，這樣她們容易形成無能爲力感。
