很多家長的養娃理念就是放養:這種放養很多時候被冠以自由的名義,即使稍加限制也是對孩子自由成長的剝奪。可是,持這種觀點的家長在實踐中經常碰壁,因爲不知深淺的孩子在探索時經常會“惹麻煩”,甚至觸犯“禁區”。遇到這類情況,家長開始懷疑自由教育到底有沒有價值。
孩子的天性就是愛玩,他們在玩的過程中可以獲得各種信息、生活經驗和技能。孩子學齡前的主要學習任務,是在家長有意識的引導下,到大自然中多看、多聽、多見識和多體會,將通過感官獲取的大量信息和生活經驗,儲存到大腦中,以備今後所用。發現苯分子環狀結構的科學家凱庫勒,當初不知道如何用分子結構式表示苯。一天,他夢見蛇頭咬蛇尾,醒來後頓悟,“我爲什麼不能把苯的分子結構式用六邊形表示出來呢?”如果凱庫勒沒有見過蛇頭咬蛇尾,沒有這個信息積累,就不會有此聯想。
所以,家長應該讓孩子在學齡前好好玩、儲存各種知識和信息,以備日後發揮更大作用。而且,爲了孩子智商和情商更好地發展,家長不能過早讓孩子背上學習的負擔或爲他們設計未來的藍圖,讓他們做不感興趣的事,這是在剝奪孩子的快樂童年。
不過,自由成長並不意味着放任不管,“樹大自然直”的育兒觀點不可取。沒有規矩不成方圓,孩子生下來面對大千世界需要不斷學習,才能適應外界變化。孩子的大腦就像海綿,不斷吸收外界的一切,包括好的和壞的行爲習慣、生活經驗以及各種知識。年齡較小的孩子無法判斷是非曲直,需要家長的正確培養和引導。玩的過程中,家長可以將有關知識告訴孩子,讓其從小就明白什麼該學習,什麼該摒棄。家長要用一定的規則約束孩子的行爲,使其建立正確的人生觀、價值觀和世界觀,健康成長。
如果家長細心觀察，還可以在小孩子的身上看到他們的潛力與才華，這纔是最重要的。
