直到上小學四年級，在父親的眼裏，王青(化名)一直是一個活潑開朗的孩子。但升入初中後，王青變了，變得性格內向，甚至沉默寡言。致使王青有這樣變化的原因，就是在其父親看來不以爲然的“孩子間的玩笑打鬧”。從小學四年級直到高二，7年期間，幾乎每天王青都生活在校園暴力的陰影下。從最初的被辱罵、扇耳光，到最後的下跪、羣毆，王青的心理與身體遭受了無數的摧殘。最終他用一把彈簧刀結束了一切。王青的錯誤反擊，給他帶來了10年的牢獄生活。
上小學時，乖巧的王青在學校一直表現得比較老實，加之個頭比較矮小，也不太愛說話，從小學四年級開始，王青就成了同學們欺負的對象。有時一下課，班裏個頭比較高的男生就會專門跑到他的座位前挑釁他，甚至還會在走廊上掐住他的脖子，要吃的、要錢。別班的男生看到他這麼好欺負，也會加入其中。當時還是一名小學生的王青向父母求助，但他的求助卻沒有被父母當回事。
從小學升到初中，王青的噩夢並沒有結束。上初中後，他所遭受的暴力變本加厲。“上午打一次，下午打一次，一個星期打兩三次。”王青說，“他們打我沒有任何的理由，可能就是因爲我不太合羣吧，看見我，他們心血來潮就揍一頓。”
買來武術書想自救
整個初中三年是王青最痛苦的三年，他每年都生活在恐懼與不安之中。在學校裏，他總是低頭靠牆走路，一邊走，一邊心裏祈禱不要碰上那些總是欺負他的同學。“每次碰到他們，我渾身都發抖，兩排牙齒都打哆嗦。”王青說。
王青遭受的校園暴力大部分都發生在校園裏，求助父母無效，他開始向老師求助。但是讓他沒想到的是，老師口頭批評後，他卻遭到了更狠的一頓拳頭。輕則是連續十幾分鐘的扇耳光，重則是幾個男生把他圍到牆角一頓拳打腳踢。而老師不能對打人的學生採取更嚴厲的措施，只能口頭批評、談話教育，並沒有真正地保護到王青。
爲了擺脫這種每天擔驚受怕的日子，王青在網上買了一些武術類的書籍照着上面的動作學習。可沒有任何武術功底的他，學起來毫無頭緒。“只要打我的同學一靠近我，我就緊張得四肢發軟，記不起來一點動作。”王青說，那時的他早已厭學，成績下降得厲害，就希望一天能快點過去，快點離開學校回家。
新仇舊恨涌上心頭
升入高中後，欺凌仍在繼續，連續7年的恐懼與無奈讓王青做出了一個決定，他從集市上買來一把鋒利的彈簧刀，每天隨身攜帶。因爲上高中後要住校，王青覺得，這把刀能給他帶來安全感。但是儘管每天都被欺辱，他始終沒敢拿出身上的刀子。直到上高二的一天，王青第一次掏出刀子，也在這一天，王青的人生軌跡徹底發生了變化。
2015年9月6日，課間時王青上廁所回來。同班的譚某揪住他問，自己放在桌上的煙爲什麼不見了，並懷疑是他向老師告發的這件事。王青矢口否認，但譚某並沒罷休。當天下午4點後，王青和同學們到校外買晚飯準備晚自習，在校外，譚某再次攔住王青質問煙的事。兩人在校門外廝打起來，之後被身邊的同學拉開。此時，被暴力折磨7年的王青，內心瞬間爆發出復仇的火焰，當譚某再次追上來時，王青掏出了藏在口袋裏的彈簧刀，刺向譚某的左胸部，又在對方的左手臂刺中一刀，譚某倒在了血泊中，最終譚某經搶救無效死亡。經法醫鑑定，譚某系被單刃銳器捅刺胸部致心臟破裂後心包填塞死亡。
16歲的王青因故意傷人致人死亡被市中級人民法院判處有期徒刑10年。直到這時，孩子的父母才知道王青這7年來遭遇的欺辱。
案件解析：
經辦本案的市中院綜合審判庭副庭長高廣鶴分析，在本案中，王青長期忍受校園暴力的痛苦，在這個過程中，他的權利沒能找到一個途徑得以維護，同時心理上的壓力也沒有得到排解，所以纔會導致對施暴者採取過激的反擊行爲，而這種反擊行爲往往就是以暴制暴，甚至觸犯法律。
“引起校園暴力的誘因很多，既有來自社會的，也有來自家庭和學校方面的。讓孩子遠離校園暴力，最關鍵的還是來自家庭的力量。”高廣鶴說，家長最瞭解孩子，應當時刻關注他的心理，觀察他是否存在施暴傾向，或有無被欺凌情況。當孩子出現下列情況：攻擊性強或容易激怒;特別在意自己的受歡迎程度，喜歡主導和控制別人;認爲暴力是有效的手段;結交的同學、朋友中有欺凌他人者，這時家長一定要及時介入。多溝通少打罵，必要時可尋求心理輔導專家的協助，以矯正孩子的暴力行爲。
如果孩子有被欺凌現象，更要及時發現，防止孩子受到更大傷害。如果孩子看起來很沮喪或焦慮，但迴避說清具體發生了什麼事;身上出現不明傷口或淤青;學習用品或衣服常莫名損毀;學業明顯退步，找藉口不去上學;常額外要零用錢，當孩子出現這樣的表現，家長應當搞清楚孩子是否受到校園暴力欺凌，如果真的出現，一定要告訴孩子暴力不會自己停止，鼓勵孩子勇敢地說出來，並第一時間聯繫學校及時處理，必要時報警
