有了較強的思維能力才能主動表達，不然的話自閉症孩子的語言都相當於鸚鵡學舌，語言表達能力的訓練爲一個複雜且因自閉症兒童而異的長期歷程，在理解的基礎上，以手勢語言進行表達訓練(如食指指物等)，逐漸導入言語表達訓練，同時建立有意義音的表達，起初由已有的單音開始，同時可利用實物或圖片進行。訓練過程中還注重兒童對語言符號能進行有意義的表達，並注重主動、流利的交流表達，能正確使用有意義的單詞。
一、培養和激發孤獨症孩子進行語言表達的慾望和信心
1.在語言訓練的過程中，運用最多的策略是鼓勵。能力再弱的孩子也有他的“閃光點”，從發現他們的優點入手，及時地給予肯定與鼓勵，不斷強化其積極向上的認同心理，不放過一個微小的動作，只要是行爲意義積極的，都可用“做得好”、“你真行”、“你真棒”等語言進行鼓勵。
2、創設成功的機會:對於語言發展特別遲滯的孩子，適當降低標準，使孩子有成功的機會，這樣可以收到意想不到的效果，它會使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信。當孩子獲得點滴進步時，則可適當地誇大孩子的進步，因爲孩子能有進步，對他來說是不容易的，老師的誇獎“進步真大”能調動孩子心理中的積極因素，使孩子期望自己能有更大的進步。
二、創造語言交流的情景，培養語言發展的土壤
1.如果孩子用非語言方式表示她想喝水，不要因爲她指著杯子就給她。相反，把一瓶關得緊緊的水給她。看着她，等待，你不要說話。等她來說要求你打開，或者他用語言表示請你幫忙時才幫她打開。
2.如果孩子想楔子，給她紙但是不給她筆，(或者給她筆，但不給紙)。看着她，並等待。目的是提高他的主動語言。如果她不說話，把她要的東西拿起來給她看，(這是視覺輔助)你還是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。
3.他想吃他喜歡吃的東西，只要他認識那東西你就不要隨意拿給他，要舉在他眼前，直到他主動提出要求並用語言表達他的慾望以後你再拿給他。
